Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica Disciplina: Cognição e Aprendizagem
Da ROCHA FALCÃO, J. T. Psicologia da Educação Matemática: Uma introdução. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
RESENHA CRÍTICA
Com o objetivo de estabelecer referenciais orientadores sobre os estudos científicos acerca da ciência cognitiva e da psicologia cognitiva, os autores constroem uma cronologia dos fatos sócio-acadêmicos que conduziram aos conceitos utilizados na atualidade para o trabalho com educação e outras áreas.
Na introdução percebe-se a ênfase dada na busca por respostas aos processos de construção do pensamento e conhecimento, diante do que oferecia a natureza e as situações presentes no seu entorno.
A seguir destacam os estudos da Psicologia, iniciando a abordagem dos marcos teóricos. As várias citações conduzem o leitor para os estudos sobre a percepção humana através dos resultados de várias pesquisas realizadas. Destaca-se a referência sobre as idéias de Weber, Helmholtz, Donders, Brentano, Wundt, Ebbinghaus e Titchener.
Após contextualizar os primeiros passos da psicologia cognitiva, os autores iniciam as referências das linhas psicológicas importantes no desenvolvimento dos estudos sobre a mente humana, iniciando com a Psicologia da Gestalt, destacando que esta linha defendia a noção de que “a relação entre as partes era determinada pela configuração do todo”, seu método, o qual “valorizava a introspecção e a observação frente aos fenômenos complexos”, e seu valor nos avanços das pesquisas científicas, “salientando um conjunto de fenômenos e aspectos importantes da mente humana.”
Em seguida abordam o Behaviorismo, o qual tratava a Psicologia como uma ciência natural, defendendo a tese de que a Psicologia estuda o comportamento humano, enquanto fenômeno observável, em termos objetivos. Afirmava que “a aprendizagem era um construto que não poderia ser observado diretamente e, que o comportamento humano só poderia ser descrito em termos de eventos observáveis e dos relatos externos das condutas encobertas.”
A teoria de Jean Piaget vem logo em seguida, destacando as primeiras concepções sobre a maneira que as informações eram representadas na memória. Nesta linha, “o conhecimento se desenvolveria mediante uma construção progressiva das estruturas lógicas e, o desenvolvimento cognitivo se produziria através da adaptação dos organismos ao meio.”
Na citação do marco teórico de Vygotsky, destaca-se sua contribuição para a compreensão da Psicologia Moderna. Nesta concepção, a aquisição de conhecimentos pelo homem era o resultado do seu desenvolvimento histórico, pois nesse processo se desenvolviam, internamente, os processos psicológicos superiores.
Finalmente os autores abordam o surgimento da ciência cognitiva e da psicologia cognitiva, destacando as pesquisas de Gardner e Neumann. São abordados os fatores que influenciaram o desenvolvimento da psicologia cognitiva: o impulso das pesquisas sob desempenho humano, o desenvolvimento dos computadores e a possibilidade de simulação dos processos mentais e o desenvolvimento das teorias da informação e da lingüística.
Nas considerações finais os autores fazem um resumo crítico das informações discutidas anteriormente, estabelecendo uma ligação com as linhas de pensamento e suas viabilidades para educação, de modo conciso, claro e objetivo. Acredito que este texto pode servir de referência teórica para professores e pesquisadores que procuram investigar os processos mentais em contextos de aprendizagem. Apesar de, em minha opinião, as informações sobre os marcos teóricos terem sido muitos breves, as referências finais sobre a aplicabilidade da psicologia cognitiva nas atividades de ensino-aprendizagem são significativas e incentivadoras. Trata-se de um bom referencial teórico para estudo e pesquisa utilizando-se da Psicologia Cognitiva.
[1] Mestrando em Educação Matemática e Tecnológica – UFPE 2009.1
